以数启智以爱润心

——用数学点亮思维，用热爱温暖课堂

在高校高等数学教学的岗位上，通识教育学院的邱小丽老师用责任与智慧，打破了“高数难学、课堂枯燥”的固有印象，打造出一堂堂有温度、有深度、有力度的精品课堂。走进她的高等数学课堂，最令人印象深刻的，便是那始终居高不下的“到课率”“前排率”“抬头率”——这三个简单的数字，不仅是学生对她教学的认可，更是她深耕教学、关爱学生的生动写照，背后藏着她日复一日的用心与坚守。

一、严爱相济，严中有暖，筑牢课堂教学根基

深知课堂纪律是教学质量的保障，邱小丽老师从第一堂课起，便清晰明确地向学生告知课堂纪律，强调高等数学的学习连贯性，明确提出“有事需提前请假”的要求，让学生从一开始就树立起严谨的学习态度。为了将纪律落到实处，她没有流于形式，而是建立了常态化的考勤机制：每次课前，都会主动与各班班长核对未到课学生的具体情况，细致询问原因、及时沟通提醒；课堂进行中，她会通过随机布置课堂练习的方式，关注每一位学生的参与状态，对未提交答案的学生点名，以此排查中途早退情况。这种“严而有暖”的管理方式，既杜绝了学生随意旷课、早退的现象，也让学生感受到她对教学的认真与对学生的负责，久而久之，主动上课、认真听课成为学生的自觉行动。

二、巧思破难，化繁为简，让抽象高数“活”起来

高等数学知识点抽象难懂、逻辑性强，是许多学生的“拦路虎”。为帮助学生跨越这道难关，邱小丽老师深耕教材、贴合学情，摸索出一套“案例导入—知识点讲解—例题剖析—应用拓展”的闭环教学模式，让抽象的数学知识变得可感可学。她摒弃“照本宣科”的传统教学方式，结合生活实际、专业需求，精心挑选案例导入课堂——无论是贴近生活的日常应用，还是贴合专业的实践场景，亦或是蕴含文化底蕴的先贤案例，都能被她巧妙融入教学，让学生在熟悉的场景中理解知识点的由来与意义，激发学习兴趣。讲解知识点时，她条理清晰、层层递进；剖析例题时，她注重思路引导，拆解解题步骤，教会学生举一反三；介绍应用时，她结合不同专业需求，展现高数在实际生活、专业学习中的价值，让学生真正明白“高数有用、高数可学”，彻底打破对高数的畏惧心理。正如她常说的，高数不是枯燥的公式与推导，而是解决问题的工具，是思维提升的阶梯。

三、真情互动，精准导学，守护每一位学生成长

邱小丽老师坚信，高质量的教学离不开真诚的互动，唯有让学生主动参与，才能真正掌握知识、提升能力。课堂上，她始终保持饱满的教学热情，打破“教师讲、学生听”的单向输出模式，积极与学生开展互动教学。每讲解完一个知识点，她都会布置针对性例题，让学生当场练习，自己则穿梭在课桌之间，逐一查看学生解题情况，及时发现学生的困惑与误区，耐心进行个别指导。对于基础薄弱的学生，她从不责备，而是循循善诱、耐心启发，帮助他们找到解题思路；对于思路灵活的学生，她及时给予肯定与鼓励，引导他们拓展思维、精益求精。这种“沉浸式”互动，不仅让课堂氛围更加活跃，更让每一位学生都能感受到被关注、被重视，极大调动了学生的学习主动性和积极性，也让她能精准掌握学生知识掌握情况，及时调整教学节奏与方法，确保教学效果落到实处。

四、因材施教，包容励学，用温情激发学习潜力

在作业批改与反馈方面，邱小丽老师同样尽显用心。她深知，学生基础参差不齐，对知识的掌握程度各不相同，因此摒弃“一刀切”的评价方式，实行“作业补交提升”机制：学生提交作业后，她会认真批改、核对答案，标注错误之处和改进方向，允许学生根据批改意见订正后补交，补交后的作业可相应提高分数。这种充满包容与鼓励的方式，既减轻了学生的作业压力，避免因一次失误而丧失学习信心，也引导学生主动发现问题、改正错误，养成查漏补缺、精益求精的学习习惯。许多学生表示，正是这种人性化的作业管理，让他们敢于直面自己的不足，在反复订正、不断提升中，逐步夯实知识基础，也增强了学习高数的信心。

五、三尺讲台，四季耕耘，以坚守诠释师者担当

三尺讲台，四季耕耘；以心传薪，以爱润人。邱小丽老师没有惊天动地的壮举，却在日复一日的教学中，用严谨的态度、巧妙的方法、真诚的关爱，点亮了学生的高数学习之路，用“三率”见证教学初心，用坚守诠释师者担当。她不仅教会学生知识，更教会学生严谨务实、坚持不懈的学习态度，用自己的言行举止，为学生树立最好的榜样，成为学生成长路上最温暖的引路人。