巧设情境活课堂 数智赋能促成长

—记王欣老师《理财规划实务》课堂的教学智慧

金融贸易学院王欣老师主要承担专科班级的《理财规划实务》课程教学。面对学生基础薄弱、学习兴趣不足、注意力易分散等问题，她始终坚持以学生为中心，将职业情境、游戏机制与数智技术融入课堂，自主搭建教师端与学生端联动的教学平台，引导学生在“玩中做、做中学、错中悟”，逐步建立系统的理财思维与职业能力，课堂参与度与互动成效显著提升。

一、重构职业情境，激活课堂参与

如果本门课程按传统的讲授模式讲解理财知识，学生易感到知识抽象、与现实生活脱节。王欣老师将整门课程嵌入连续的“虚拟财富管理机构”职业场景：学生走进课堂，不再是被动接收知识点的学习者，而是以新晋理财经理的身份，随着课程推进不断解锁新客户、承接新任务。

不同年龄、不同人生阶段的客户画像，同一理财知识点对应着差异化的解决方案，学生无法简单套用公式，必须深入研判客户真实需求，量身适配理财方案。教材章节转化为一个个客户服务任务，将抽象知识点融入真实业务问题，学生从课堂旁观者转变为主动判断的业务参与者，课堂学习热情被充分点燃。

二、金币贯穿全程，激发内生动力

王欣老师设计“课程金币”体系，作为贯穿整个学期的学习财富载体。学生通过课堂签到、任务完成、问题作答、互动参与等环节持续积累金币，并可在后续课程中用于模拟投资操作。每节课都会结合教学内容推出不同的模拟理财产品，学生自主决定是否投资及投资金额，在动态的市场波动中体验收益与亏损。

由此，金币不再是简单的课堂奖励，而是联结课堂参与度与投资决策的纽带。在一次次充满不确定性的选择中，学生的课堂参与意愿持续提升，也逐步体悟到风险、收益与资产配置之间的内在逻辑。

三、双端数据联动，赋能数智课堂

针对学生日常高频使用手机的特点，王欣老师顺势将手机转化为移动学习终端，持续迭代搭建师生双端联动的数智化教学平台。学生扫码即可进入操作界面，完成课堂签到、KYC测评、观点投票、任务提交等环节；教师通过大屏工作台实时掌握全班学情进度，动态调整教学节奏。

讲解“羊群效应”知识点时，学生先在手机端独立作答，再查看全班选择分布并获得修改机会，部分学生因跟随多数选择而推翻原本正确的答案，王欣老师随即追问其改变决策的原因，让学生在亲身经历中理解行为金融逻辑。平台还可连续留存不同班级、不同课次的学习数据，让学习任务突破单次课堂的局限，使技术成为串联课堂环节、记录学习过程、精准反馈学情的重要支撑。

四、践行以做促学，淬炼决策能力

王欣老师很少直接给出标准答案，而是通过“选择—反馈—学习—再决策”的闭环设计，让学生在实践探究中深化知识理解。在财富自由度挑战、保险方案配置、投资组合决策等实训环节中，学生自主管理收支、配置资产、应对市场波动，每一次选择既可能带来收益，也可能暴露出认知偏差。

教师根据实训结果及时复盘引导，推动学生从“为个人理财”向“为客户负责”进阶，学会综合考量收益水平、风险承受能力、客户利益与职业操守。在不断试错与修正的过程中，学生实现了从“会答题”到“会判断、会决策”的能力升级。